工作地點(diǎn)
【越秀校區(qū)】廣州市越秀區(qū)東峻廣場3座5樓
【番禺 萬達(dá)廣場校區(qū)】廣州市番禺區(qū)萬達(dá)廣場B-2座1樓(萬惠1路98號)
主要針對進(jìn)入普校融合的特需兒童(包括以阿斯伯格、高功能為主的譜系兒童;發(fā)育遲緩兒童等)進(jìn)行獨(dú)立入校能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,在專業(yè)特殊教育督導(dǎo)的指導(dǎo)下實(shí)施個(gè)性化干預(yù)。
工作要求:大專及本科以上學(xué)歷,二~三年或以上影子老師/陪讀老師工作經(jīng)驗(yàn),特殊教育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)專業(yè),特殊教育相關(guān)證書(包括但不限于孤獨(dú)癥康復(fù)師上崗證、教師資格證、社工證等)持有人士,喜歡孩子,富有愛心與耐性。
項(xiàng)目合伙人或主管老師崗位職責(zé):
1.負(fù)責(zé)融合項(xiàng)目的研發(fā)和教學(xué)優(yōu)化。
2.對團(tuán)隊(duì)進(jìn)行融合專業(yè)技能培訓(xùn)和教學(xué)督導(dǎo)。
3.做好融合教師團(tuán)隊(duì)的管理,確保服務(wù)質(zhì)量和效果。
4.評估孩子的入學(xué)能力,定制發(fā)展報(bào)告,做好校園融入方案,定制計(jì)劃目標(biāo),督導(dǎo)目標(biāo)的實(shí)施。
教師崗位職責(zé):
1、一對一陪同特訓(xùn)學(xué)生進(jìn)入幼兒園/小學(xué),幫助學(xué)生融入普校教學(xué)環(huán)境,建立課堂常規(guī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,處理行為和情緒問題。
2、觀察記錄并總結(jié)孩子課堂情況及日常行為,定期向家長反饋校園融入情況。
3、定期與督導(dǎo)溝通反饋學(xué)生問題,完成學(xué)生階段性計(jì)劃目標(biāo)制訂與發(fā)展報(bào)告。
4、協(xié)助孩子建立同伴社交關(guān)系,提升在校的朋輩溝通技能,發(fā)展恰當(dāng)?shù)呐筝呌颜x。
5、學(xué)習(xí)能力強(qiáng),責(zé)任心強(qiáng),自我驅(qū)動(dòng)力強(qiáng),期望穩(wěn)定長期發(fā)展。
6、有團(tuán)隊(duì)精神,服從公司工作安排,參加公司安排的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、集體活動(dòng),不斷提升教學(xué)技能。
Autism星心智援
以攻克自閉癥社交溝通為干預(yù)核心
提升心智解讀專項(xiàng)化能力
提供專業(yè)化專項(xiàng)化的兒童發(fā)展評估
開展系統(tǒng)專業(yè)化的家長培訓(xùn)
提倡家校協(xié)力
協(xié)助孩子進(jìn)行社會融入
SC-PLCM @AutPlay 自閉癥社交游戲治療,是一項(xiàng)綜合性的游戲治療干預(yù)技術(shù),結(jié)合了游戲治療和行為治療方法,其理論基礎(chǔ)包括人本主義、家庭系統(tǒng)、發(fā)展和認(rèn)知行為理論。同時(shí)整合了多種游戲治療理論:兒童中心游戲治療、親子治療、治療游戲、認(rèn)知行為游戲治療和家庭游戲治療。治療中游戲治療和行為治療形成協(xié)作,并以游戲治療為基礎(chǔ),在游戲的自然情境中,增進(jìn)孩子與他人的聯(lián)結(jié),在游戲過程中教授社交技能和提高孩子的溝通能力,社會功能和關(guān)系聯(lián)結(jié)方面的所需技能和能力得到全面發(fā)展。
干預(yù)治療中父母也是共同改變的因素,也是治療中至關(guān)重要的一部分,家庭干預(yù)必不可少,父母也是干預(yù)中的主導(dǎo),同時(shí)結(jié)合了父母的家庭干預(yù)培訓(xùn),教導(dǎo)父母如何在家中實(shí)施游戲治療干預(yù)。家長學(xué)習(xí)親子互動(dòng)游戲策略與技術(shù),并展示如何在家中實(shí)施干預(yù)措施,與治療師共同提高孩子的社交技能和能力發(fā)展水平
Autism星心智援中心借鑒日本、香港的精準(zhǔn)化、專業(yè)化、個(gè)性化的科學(xué)干預(yù)理念,以攻克自閉癥譜系兒童社交溝通障礙為核心,以游戲介入為主,鼓勵(lì)兒童與成人建立正向的社會交互行為。
在干預(yù)中,強(qiáng)調(diào)成人與兒童互動(dòng)關(guān)系的建立,讓兒童在愉快包容,無條件關(guān)注的互動(dòng)關(guān)系中,提升社交技巧,豐富社交認(rèn)知,結(jié)合自然情境,做到因材施教,讓兒童在玩中學(xué),在學(xué)中玩,打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),注重孩子的心理發(fā)展特點(diǎn),根據(jù)兒童的發(fā)展取向和個(gè)體差異,進(jìn)行個(gè)性化干預(yù)方案的制定和實(shí)施。